Integrating AI with Critical Thinking in the Classroom
Erasmus+ kurzus, Amszterdam
2026. augusztus
2026 augusztusában részt vettem az „Integrating AI with Critical Thinking in the Classroom” című egyhetes Erasmus+ tanári továbbképzésen Amszterdamban. A kurzuson német, cseh, portugál, spanyol, olasz tanárok és két kínai kolléga vettek még részt, a tréner pedig egy görög szociális munkás és iskolai intervenciós szakértő volt.
Három nap délelőtt, két nap délután voltak az órák, így városnézésre is maradt rengeteg idő. A kurzuson a hangsúly azon volt, hogy a generatív AI kritikátlan és tanári felügyelet nélküli használata hogyan hat a Z, illetve az Alfa generáció kognitív, érzelmi és társas fejlődésére és mennyire fontos egy iskolai szinten kidolgozott és évről évre frissített AI-használati, etikai iránymutató kidolgozása. A diákok mindenhol használják a mesterséges intelligenciát, de nem mindegy, hogy ez a tanulási folyamatukat segíti, vagy egy az egyben kiváltja, ráadásul a kapott információt is fontos ellenőrizni. Szó volt a mesterséges intelligencia kockázatairól (generatív AI hallucinálása, elfogultsága, diákok függősége, kognitív tehermentesítés).
A tréningen a nagy nyelvi modellek mindennapi oktatási használatával is foglalkoztunk, például a megfelelő promptolási technikákkal. A képzés elsődleges előnye az volt, hogy a témában releváns terminológiával, EU-s irányelvvel, új eszközökkel, kutatásokkal és információs forrásokkal ismertetett meg, amik segítenek pedagógusként értelmezni és követni, hogy az AI hogyan változtatja meg a tanulási környezetet, a tudásformákat, és hogy mire érdemes odafigyelni, amikor ezeket az eszközöket a diákok használják. Mindezt feltöltöttem egy Classroom kurzusba, amit bárki tanulmányozhat és kiegészíthet. A kurzuson ismertem meg a Mistral nevű, generatív AI modellt, ami a Claude-hoz hasonlóan strukturált válaszokat ad, és a diákok adatvédelmét is garantálja, illetve kompatibilis az EU-s irányelvekkel, úgyhogy érdemes a kontrollált iskolai használatán elgondolkodni, ahogy egy egységes, iskolai szintű AI használati kisokost is összeállítani.
A képzés főleg a szemléletformálás miatt volt hasznos, hiszen az AI kritikus használata a digitális írástudás és digitális állampolgárság szerves része. Amszterdam pedig, ami egy kozmopolita, fantasztikusan vibráló, színes város, külön élmény volt. A múzeumok között a személyes kedvencem a Moco múzeum volt, ahol az épp most elhunyt pop-art és avantgárd japán művész, Yayoi Kusama vibráló művei is ki voltak állítva. Egyik nap a holland iskolarendszerről is kaptunk egy kis ízelítőt, amiből kiderült, hogy a holland gyerekek nagyfokú szabadságot élveznek, bátorítják őket az önkifejezésre és törekednek a kölcsönösen egyenrangú viszonyra a diákok és a tanárok között, de a magyar iskolarendszerhez hasonlóan túl korán szelektál.
Barta Judit
