Mit Danksagung an die Verfasser vieler deutscher Lehrbücher

• Wenn du eine Sitation richtig verstehen willst, mußt du unterscheiden:

• Nach den Sprecherabsichten werden drei Grundformen abgesondert:

 - Auffordern (Appellieren),
 - Auskunft geben (Informieren),
 - Erzählen (Unterhalten).

1. Appellieren

• Kannst du zu den folgenden sprachlichen Formen passende Situationen finden?

• Kannst du zu den folgenden nichtsprachlichen Mitteln passende sprachliche formen finden?

Ein Wunschbrief

• Folgender Brief wurde an die gute Tante adressiert. Wie wird sie ihn jedoch aufnehmen? Was sollte ein solcher Brief enthalten, damit er wirkungsvoller wird?

Liebe Tante Ilse,
prima, daß ich mir zum Geburtstag was wünschen kann!
Ich brauche dringend ein Fahrrad.
Helmut hat schon eines.
Also, nun weißt Du Bescheid!
                                         Dein Kurt

Eine amtliche Aufforderung

• Folgendes Schreiben erhalten die Eltern von Uwe nach einer zahnärztlichen Untersuchung in der Schule. Kannst du das Gespräch zwischen dem Schularzt und Uwe rekonstruieren?

• In welcher Situation könnte der Satz "Halt doch die Schnauze, du blöde Sau!" gebraucht werden?

• Stelle aufgrund nachstehenden Textes eine Argumentationsvorlage zusammen!

Anhand eines Experiments konnten die Schüler die Vor- und Nachteile ihrer Lerngewohnheiten selbst ermitteln. Jeder Schüler hatte Konzentrations- und Gedächtnisaufgaben zu lösen: zunächst eine halbe Stunde konzentriert - ohne Unterbrechung, im zweiten Teil mit angenehmer Musikuntermalung ( nach dem Geschmack der Schüler!), und beim dritten Lernschritt wurde die halbe Stunde durch zwei Pausen von jeweils drei Minuten unterbrochen.

Das Ergebnis, das fast jeder Schüler an sich beobachten konnte: Der Lernschritt mit Musikuntermalung erbrachte die geringste Menge und die höchste Fehlerzahl. Das Verblüffendste aber: Die besten Resultate wurden erzielt, als die Pausen eingelegt wurden. Und das, obwohl die reine Arbeitszeit um 20 Prozent reduziert war!
 

2. Informieren

• Information kann auch durch Schilder, die nur Zeichnung enthalten, ausgedrückt werden. An manchen Schildern ist Zeichnung jedoch mit Text kombiniert. Wie müssen Verkehrszeichen aussehen?
• Warum gibt es dieses Schild nicht?

• Vergleich folgende Auskünfte! Wie findest du sie?

Gehen Sie diese Straße herunter, dann rechts ab und dort wieder nach einer Weile in die linke Seitenstraße. Das ist die Lindenstraße.

Gehen Sie diese Straße herunter. Sie mündet nach etwa dreihundert Metern auf eine Allee. Diese Allee überqueren Sie und gehen geradeaus weiter. Die Straße, der Sie folgen, ist der Talweg. Am Ende des Talwegs zweigt auf der rechten Seite die Lindenstraße ab. Sie erkennen sie sofort; es ist eine Straße mit alten Bäumen und Häusern.

• Warum kommt es hier nicht zur gewünschten Information?

- Erkläre mir doch, was eine Weinprobe ist!
- Weißt du, da muß man bei der Polizei in eine Tüte blasen, und wenn die sich verfärbt, hast du zuviel Alkohol im Blut.
 

Beschreibungen

• Beschreibe einen Gegenstand, den du dir zum Geburtstag wünschst, so klar, daß man ihn sofort im Schaufenster wiedererkennen kann!
• Erzähle den Vorgang mit der Hilfe von Substantiven und Verben:

Wie man Schuhe putzt?
- Straßenkot, Bürste, Lappen, Nähte, Nässe
- entfernen, auftragen, einfetten, schützen, einwirken lassen
 

Wie ist ein Füllhalter zu füllen?
- Schutzkappe, Haltekammer, Verschluß, Drehschraube, Spindel mit dem Kolben,
 zylinderförmiger Tintenbehälter, Federzunge
- eintauchen, versenken, abschrauben, drehen, einfließen lassen, eindringen,
reinigen, pressen, abwaschen

Wie wird ein Garten im Frühjahr bestellt? - Spaten, die Schaufel, Schippe, r Kultivator, Hacke (kapa), Grubber, Krümmer,  Harke (gereblye), Rechen (borona), Schollen, das Erdreich - zerkrümmeln, zerkleinern, auflockern, hacken, umgraben, düngen

• Erzähle ebenso, wie man Tee oder Kaffee kocht!
• Beschreibe einen Gegenstand in Form eines Rätsels!

• Wähle von den nachstehenden Themen eines aus und schreibe einen Aufsatz darüber! Achte auf die Gliederung!

 Unser Wohnhaus
 Unser Auto

Berichten

• Welche Art von Angaben findet sich in allen Berichten?
• Handelt es sich im folgenden Text um einen Bericht über einen Unfall?


Wie sollte er richtig dargestellt werden?
Die zwei Mädchen standen vor der Schule und schauten zum 2. Stock empor, wo ihre Kameraden aus einem Fenster ihrer Klasse herunterwinkten. Plötzlich hörten sie ein lautes Quietschen, einen dumpfen Laut und einen Schrei. Als sie sich umblickten, sahen sie mitten auf der wenig belebten Straße einen Jungen. Er stand gebückt und hielt sein Knie. Neben einem Straßenbaum lag mit zerbrochener Lampe, ein Fahrrad, und ein Pkw stand schräg zur Fahrtrichtung dicht hinter dem Jungen.
 

• Berichte über einen Besuch in einem Museum oder über den Verlauf eines Schulfestes! Ordne die Informationen nach Sachgruppen!

• Forme den folgenden Aufsatz um, vermeide dabei auch die Wortwiederholungen!

Mein Heimatort heißt Oberndorf. Er ist nur wenige Kilometer von Oldenbrunn entfernt. Inmitten des Ortes stoßen zwei Straßen aufeinander, dort ist der Dorfplatz. Auf diesem Platz ist auch die Kirche, hinter der Kirche ist der Dorffriedhof. Unweit der Kirche ist das Bürgermeisteramt. Der Bahnhof ist außerhalb des Ortes. Gegenüber dem Bahnhof ist das Bahnhofrestaurant. Am anderen Ende des Ortes ist eine große Sägemühle, in deren Nähe ist auch das Haus, in dem ich wohne. Es ist einstöckig. Vor dem Haus ist ein kleiner Blumengarten. Hinter dem Haus ist ein kleiner Stall. Oberndorf ist ein gern besuchter Aufenthaltsort für Erholungsuchende.

• Am 16.4.19l2 erschien in der Abendausgabe des Berliner Tageblatts unter der Überschrift "Der Untergang der 'Titanic'. Mehr als 1300 Tote, anscheinend ca. 870 Gerettete" folgender Artikel:

• Wovon ist in dem Zeitungsbericht die Rede? Was meinst du, ist die Überschrift informierend genug?

Schlagzeile sollen eindeutig sein

• Was soll das bedeuten?

  Mit 90 im Nebel auf Bürgersteig
                           Ministersessel für Bonner Putzfrau
                                             Muß der Kanzler gehen?
                                                           Bischof verflucht Finanzminister
 

3. Erzählen

• Es gibt Grenzfälle, die vom Bericht zum Erzählen überleiten. Beobachtungsberichte können sachlich aber auch sehr erlebnisvoll gestaltet werden. Wähle von den eingeklammerten Ausdrücken die treffendsten aus!


Da (sitzt, hockt) der Eisvogel stumm, nur ab und zu den Kopf (drehend, wendend, bewegend), auf einer über das Wasser hängenden Dornenhecke, einem Zweig oder einem Pfahl und (wartet, lauert), bis seine (scharfen, guten) Augen irgendeine kleine Beute im Wasser (erblicken, erspähen, sehen, bemerken). Mit einem jähen Ruck (stürzt, plumpst, fliegt, fällt) er dann ins Wasser, kommt mit einem Sprühregen wieder zum Vorschein, schüttelt die Wasserperlen von seinem bunten Gefieder, wirft den Kopf (in den Nacken, nach hinten), (wirft, schleudert) mit einem kurzen Ruck die Beute (ein Stückchen, ein wenig) in die Luft, fängt sie mit seinem zollangen, spitzen Schnäbelchen so auf, daß der Kopf des Fisches oder der Larve nach hinten liegt und (schluckt, würgt, schlingt) sie hinab.

• Erzähle ein Erlebnis aufgrund nachstehender Themen:

Angst - Furcht - Schrecken
(Angst im Dunkeln, Angst im Wald, Furcht vor Hunden oder anderen Tieren, Furcht vor Strafe, Bei einem Unwetter im Freien u. dgl.m.)

Wortschatzbereitstellung:
- zittern, beben, sich fürchten, erbleichen, erblassen, erschauern, Gänsehaut kriegen, Herzklopfen bekommen, in Verwirrung geraten, sich entsetzen, erschrecken, wie Espenlaub zittern, die Fassung verlieren, den Kopf verlieren, die Flucht ergreifen, den Mut sinken lassen
- ängstlich, furchtsam, fassungslos, starr, stumm, bestürzt, verwirrt, entsetzt, weiß wie Kreide, angstgrün, zitternd
- Kleinmütigkeit, Zaghaftigkeit, Hasenfuß, Feigling, Memme

Mißgeschick - Unglücksfall
(Flecke auf Kleidern oder Heften, Mißgeschick mit zerbrechlichen Gegenständen, die verschüttete Milch usw.)

Wortschatzbereitstellung:
- Unglücksrabe, Pechmarie, Unglücksfall, Verhängnis, schlechtes Ende, Pech, Zufall, Schaden
- Mißgeschick haben, schief gehen, straucheln, ausgleiten, zu Fall kommen, entgleiten, durch die Finger schlüpfen, das Nachsehen haben, die Rechnung ohne den Wirt machen, ins Blaue schießen, in Brüche gehen, scheitern, zerbersten, zerspringen, zerschellen, zerbrechen, zerschlagen, in Stücke gehen
- schlimm, unangenehm, peinlich, traurig

Wortschatzbereitstellung:
- Glück, Treffer, Erfolg, Glückspilz, Sonntagskind, Spaß, Scherz, Heiterkeit, Fröhlichkeit, Gelächter, Freude, Hochgefühl, glücklicher Zufall
- glücken, sich zum besten wenden, gelingen, den Wunsch erfüllt sehen, vom Glück verwöhnt werden, überrascht sein, lachen, scherzen, spaßen, sich freuen, sich glücklich fühlen
- froh, glücklich, selig, günstig, heiter, lustig, freudig, beglückt

• Lies die folgende Geschichte von Peter Weiss und löse sie in Erzählschritte auf. Faß dann den Sinn der Geschichte knapp zusammen und nehme Stellung dazu!

      Sitzengeblieben 

 Ich kam mit dem Schulzeugnis nach Hause, in dem ein schrecklicher Satz zu lesen war, vor dem mein ganzes Dasein zerbrechen wollte. Ich ging mit diesem Satz große Umwege, wagte mich nicht mit ihm nach Hause, sah immer wieder nach, ob er nicht plötzlich verschwunden war, doch er stand immer da, klar und deutlich. Als ich schließlich doch nach Hause kam, weil ich nicht die Kühnheit hatte, mich als Schiffsjunge nach Amerika anheuern zu lassen, saß bei meinen Eltern Fritz W. Was machst du denn für ein betrübtes Gesicht, rief er mich an, als sehe er alles Unheil der Welt hinter mir aufgetürmt. Ich reichte das Zeugnis meiner Mutter hin, aber Fritz riß es mir aus der Hand und las es schon und brach in schallendes Gelächter aus. Nicht versetzt, rief er noch einmal, während meine Eltern abwechselnd ihn und mich verstört anstarrten, und zog mich zu sich heran und schlug mir auf die Schulter. Nicht versetzt, genau wie ich, rief er, ich bin viermal sitzengeblieben, alle begabten Männer sind in der Schule sitzengeblieben. Damit war die Todesangst zerstäubt, alle Gefahr war vergangen. Aus den Verwirrten Gesichtern meiner Eltern konnte sich keine Wut mehr hervorarbeiten, sie konnten mir nichts vorwerfen, da ja Fritz W., dieser tüchtige und erfolgreiche Mann, alle Schuld von mir genommen hatte, und mich dazu noch besonderer Ehrung für würdig hielt.

• In der nachstehenden Beschreibung eines Experiments wird überwiegend Passiv verwendet. Kannst du den Text so verändern, daß das Experiment aus der Sicht der das durchführenden Person dargestellt wird?

Ein Glas wird bis oben hin mit Wasser gefüllt und mit einem Stück leichter Pappe bedeckt. Die Pappe wird mit der flachen Hand festgehalten, während das Glas rasch umgedreht wird. Nimmt man die Hand von der Pappe weg, wird kein Wasser aus dem Glas fließen - die Pappe wird von der Luft von unten gegen das Glas gedrückt und verschließt es.

• Es können auch ganz alltägliche, sich regelmäßig wiederholende Ereignisse spannend sein. Was kann beim Nacherzählen einer solchen Geschichte hilfreich sein?

Am Morgen, wenn Mama mich weckt, ist es noch dunkel. Besonders, wenn ich um acht Uhr Schule habe. Ich bin ganz oll und grätig zur Mama. Ich sage: "Geh weg!" Da ist sie beleidigt und schmeißt die Tür zu. Auch die Mama ist morgens grätig. Sie klappert ganz wild mit dem Kaffeegeschirr. Ich finde meine Kleider nicht, und dann haben wir auch noch Turnen. Da muß ich noch die Turnschuhe suchen. Ich gehe zuerst mal aufs Klo. Und Zähneputzen. Und Waschen. "Trödele nicht so 'rum!" sagt Mama und legt alles hin, was ich anziehen soll. Gott sei Dank, sie hat auch die Turnschuhe gefunden. Die Schneider, unsere Turnlehrerin, brüllt immer gleich, wenn ein Kind die Turnschuhe vergessen hat. Hoffentlich gibt es zum Frühstück kalte Milch. Und Himbeermarmelade. ich muß Onkelchen, unseren Vogel, aufdecken. Dann hole ich von der Treppe die Zeitung. "Zehn vor halb acht! Beeil'dich, Kind!" Die Mama stopft einen Apfel in den Ranzen. Sie knöpft meinen Mantel zu. Mein Papa stellt die Tasse neben den Unterteller. Er liest Zeitung. Mein Bruder rutscht vor Lachen vom Hocker und heult. Er hat erst um zehn Schule. Erstkläßler, Tintenfresser! "Paß auf die Autos auf, und bring deinen Bruder mit! Ihr habt beide um halb eins Schule aus", sagt die Mama. Im Treppenhaus mache ich kein Licht an. Ich gehe gern im Dunklen 'runter. Da denke ich mir, es ist abends, und ich gehe ins Kino...
 

• Wie würdest du die Geschichte weiterführen? Wie ist das Verhalten der Hauptperson in der Alltagswirklichkeit dargestellt?

• Ein Schüler hat eine Erzählung mit dem Titel "Wie jemand einmal die Geduld verlor" in lauten Hauptsätzen geschrieben. Verbessere den Text mit Gliedsätzen!


Meine Mutter wollte einmal Bohnen kochen. Da hatte sie keine mehr im Haus. Sie ging zum Kaufmann. Der wohnt uns gegenüber. Dort wollte sie welche kaufen. Der Laden hatte aber gerade geschlossen. Da ging meine Mutter zu einem anderen Kaufmann. Der wohnt zwei Straßen weiter. Der hatte aber auch gerade geschlossen. Da wurde meine Mutter böse und ging wieder nach Haus. Hier wartete eine Überraschung auf sie. Es roch nach Verbranntem. Die Milch war übergekocht. Meine Mutter hatte die Elektro-Platte aus Versehen nicht ausgeschaltet. Jezt riß ihr der Geduldsfaden. Sie knallte die Tür und holte Eimer und Lappen. Schimpfend reinigte sie den Herd und den Fußboden. Dann hatta sie sich beruhigt. Sie sagte: "Schuld an allem waren nur die Bohnen!"

Jeden Mittag wieder

Wenn ich nach Hause komme und meinen Mantel auf das Bett meines Bruders lege, nimmt er ihn und wirft ihn auf den Boden. Da ich es mir nicht gefallen lasse - und ich habe sowieso ein lautes Organ -, schimpf ich, er schnauzt zurück und hört meistens nicht so schnell auf zu schreien. Ich sage dann, er soll sich beruhigen. Sein Blut fängt an zu kochen. Dann wird er meistens noch lauter und schreit immer mehr. Ich lass ihn dann sitzen und gehe ins Wohnzimmer. Wenn ich dann nach fünf Minuten ins Kinderzimmer komme, werde ich mit einem Kissen beworfen, und  nun  geht  die  Klopperei erst richtig los. Ich schreie und schubse meinen Bruder um, er kommt auf mich zugerannt wie ein wilder Stier, und haut zu, dann haue ich und springe auf ihndarauf, bis er umkippt, wenn er dann auf dem Boden liegt und ich auf ihm, ergibt er sich, und ich lasse ihn los und sage, er soll mich zufrieden lassen. Da er aber so hinterhältig ist und auf mich springt und mich zum Torkeln bringt, mache ich Schluß mit dem Kampf.Der Schluß ist meistens: Ich packe ihn am Kragen und an der Hose und schicke ihn mit einem guten flug ins Bett. Dann lacht er, und es ist alles wieder gut.
 

• Erkennst du einen Grund, weshalb aus dem "Wortgefecht" plötzlich eine "Handgreiflichkeit" wird?
• Streiten, kämpfen, ringen, zanken, Auseinandersetzung haben, etwas hitzig erörtern, tadeln, schelten, schimpfen - Worin stimmen diese Verben überein? Worin unterscheiden sie sich?
• Prügeln, zum Krüppel hauen, besiegen, balgen, sich mit jemandem schießen, an etwas stoßen, sich raufen, sich mit jemandem irgendwo herumwälzen sind mit "schlagen" verwandt. Wie?

• Vervollständige folgende Handlungsskizze und erzähle die Geschichte mit eigenen Worten!

1. Im Dorfe Kneitlingen bei Schöppenstedt im Lande Braunschweig soll     Eulenspiegel geboren worden sein. 2. Der kleine Till wurde von dem Ritter Till von Uetzen aus der Taufe gehoben. 3. Nach dem Gottesdienst ging die Taufgesellschaft auf dem Weg über den     Dorfbach nach Hause. 4. Die Kinderfrau wollte rasch über den Steg laufen, doch sie schwankte und fiel     mit dem Wickelkind ins Wasser. 5. Die beiden wurden wieder aufs Trockene gezogen. 6. Zu Hause wurde Till gewaschen und wieder schön hergerichtet. 7. An einem Tag dreimal getauft: in der Kirche, im Bach und in der Badewanne.

• Kennst du die Geschichte des "Nußknackers"? Lies den folgenden Text durch, und bilde die fehlenden Subjektgruppen! (Die dazu benötigten Substantive sind in Klammern angegeben.)

(Nußknacker) lag im Garten auf der kalten Erde und jammerte: " In dieser Feuchtigkeit kriege ich bestimmt noch die Rosteritis!  (Bein) beginnt schon zu rosten." Bald darauf kam  (Sturm) und heulte und sauste. Und  (Regen) kam und klatschte und prasselte. Nach wenigen Tagen war (Nußknacker) verrostet,  (Zahn) waren stumpf geworden. Von ihm hatten   (Nuß) nichts mehr zu befürchten. Eines Morgens fand  (Mutter) ihn unter dem Fenster. Sie warf ihn auf einen Müllhaufen. Dort liegt  (Nußknacker) noch heute und jammert von früh bis spät. Denn  (Rosteritis) wird mit jedem Tag schlimmer.

II.

Richtige Kommunikation

Oft scheitert das Gespräch, was du mit einem anderen führen wolltest, ohne daß du genau sagen kannst, warum. Versuche dir also zuerst zu überlegen, welche Ursachen die Gesprächsstörung hat und wie du sie überwinden kannst.

• Welche Fehler sind am häufigsten?

a) Der gewünschte Partner wird nicht richtig angeredet.
b) Das aufgeworfene Thema zieht den Partner nicht an.
c) Der Sprecher äußert seine Gedanken unorganisiert.
d) Der Sprecher drückt sich mißverständlich aus.
e) Der Sprecher will zuviel auf einmal sagen und überfordert damit den Partner.
f) Der Zuhörer konzentriert sich nicht auf die Aussage des Sprechers.
g) Der Zuhörer achtet zu stark auf Details und verliert dabei das Wesentliche aus   dem Blick.
 

• Was ist zu tun?


Du mußt deine Aussage angemessen, zur rechten Zeit, in rechter Weise klar und genau formulieren. Aber wie?

1. Definieren und Gliedern

• Am besten fängst du mit dem Definieren und Gliedern an, und lernst, wie du mit der Bedeutung des Wortes umgehst.


Wer sich verständlich machen will, muß zu erkennen geben, was er mit den Worten meint, die er gebraucht. Das kann er ausdrücklich tun, indem er seinen Begriff definiert.
 

• Zeige am Wort "Geist", welche Begriffe mit diesem Wort bezeichnet werden können.

• Was ist das begrifflich Gemeinsame der folgenden Wörter mit unterschiedlicher Bedeutung?

•  Bestimme die Gegenbegriffe, ohne Verneinungspartikel zu verwenden:

•   Stelle die Begriffspaare fest und suche Beispiele für den Sprachgebrauch:

• Was stimmt mit den folgenden Begriffsbestimmungen nicht:

a) Wenn ein Buch mehr als 200 Seiten hat, handelt es sich um einen Roman.
b) Glück hat der, der noch einmal gut davongekommen ist.
c) Ein Reim ist, wenn zwei Versenden gleich klingen.
d) Wenn alle Menschen sich duzten, gäbe es viel mehr Solidarität.
e) Wer leichtsinnig ist, sieht sich nicht vor.

• Wer definiert, gliedert Begriffsinhalte aus einem größeren Zusammenhang aus. Er bestimmt den Geltungsbereich einzelner Wörter, in denen die Inhalte zum Ausdruck kommen. Wer gliedert, definiert Begriffsinhalte auf ihren Zusammenhang hin. Kannst du aufgrund dieser Feststellung das Problem der folgenden Gliederung erörtern?

Arten von Gebrauchstexten
1. Texte privaten Gebrauchs (Brief, Tagebuch, Autobiographie, Memoiren)
2. Wissenschaftliche Gebrauchstexte (Traktat, Abhandlung, Aufsatz, Essay,
    Monographie, Biographie, Rezension, Kommentar, Protokoll)
3. Didaktische Gebrauchstexte (Rede, Predigt, Vortrag, Vorlesung, Referat -
    Sachbuch, Schulbuch - Formen des Schulaufsatzes)
4. Publizistische Gebrauchstexte (Nachricht, Bulletin, Chronik -
    Bericht, Reportage, Interview - Leitartikel, Glosse, Feuilleton -
    Flugblatt, Flugschrift, Pamphlet, Anzeige /Inserat, Annonce/,
    politische und kommerzielle Werbetexte)
 

• Was stimmt mit der nachstehenden Gliederung nicht? Unterstreiche die Problemstellen!

2. Grundbegriffe des Redens

• Bist du mit Definieren und Gliedern schon im klaren, kannst du dir auch überlegen, welche Aussagetypen (Tatsachenaussagen oder Werturteile) in deinem Sprachgebrauch häufiger vorkommen. Über welche läßt sich "streiten"?
• Wie kannst du deinen Partner von der Richtigkeit einer normativen Aussage (deines Werturteils) überzeugen? Was ist ein gutes Argument?
• Setz dich argumentativ mit der Behauptung "Jugendliche sind heute weniger belastbar als früher" auseinander. Geh dabei nach dem Dreischritt "These/Antithese - Argument - Beispiel" vor. Welche Klippen sind beim Argumentieren zu meiden?

• Mit welchen Mitteln argumentiert wird und wie der einzelne seine Position zur Geltung bringt, das hängt von der Situation und den sozialen Beziehungen zwischen den Beteiligten ab. Wie kann das Gesprächsverhalten der Teilnehmer charakterisiert werden bzw. welche Argumentationsweisen werden von ihnen am meisten gebraucht?

• Die Haltung des Sprechenden hängt ab von seiner Einstellung zu dem Sachverhalt, von dem die Rede ist, wie von seiner Einschätzung dessen, an den er sich wendet. Ob etwas "ankommt", hängt dann wesentlich von der Form ab, in der es dargeboten wird. Auch in dieser Hinsicht sind Texte sehr komplexe Gebilde. Kennst du noch andere Einstellungen?

• Welche sprachlichen Mittel ermöglichen, die gezielte Wirkung zu erreichen? Wie können die rhetorischen Figuren nach den drei Grundfunktionen der Rede ("docere/ delectare/ movere") gruppiert werden?
• Alles, was du sagst, erscheint im Kontext. Verwende die richtigen Mittel, daß deine Aussagen bei den Gesprächspartnern die Wirkung auslösen, die du erzielt hast. Welche Wirkungstendenzen können aus dem Zusammenhang heraus erschlossen werden?
• Damit du schneller lernst, deine Aussagen den vielen möglichen Aspekten entsprechend richtig zu formen, kann es dir sehr von Nutzen sein, dich ein wenig mit Kommunikationsbedingungen und Sprachstil zu beschäftigen. Die Stilanalyse zielt in erster Linie auf das Erfassen der besonderen sprachlichen Gestaltungsmittel eines Textes, zugleich versucht sie, diese als Wirkungselemente zu bestimmen.

3. Textprägende Stilelemente

• Beim Registrieren der sprachlichen Besonderheiten als Vorarbeit kann man sich an das folgende Schema halten:

• Erarbeite aufgrund der Obigen eine Stilanalyse zu einem beliebigen Text. Achte auf den Aufbau deiner Darstellung!

4. Rhetorische Figuren

• Auf die Bedeutung rhetorischer Figuren ist mehrmals (im Zusammenhang des poetischen Textes


oder des öffentlichen Gesprächs) hingewiesen worden. Die folgende Zusammenstellung dient dem Nachschlagen:

Alliteration: Zwei oder mehrere Wörter innerhalb eines Satzes oder einer Zeile beginnen mit demselben betonten Anlaut, z.B. in allen Büschen und Bäumen

Allusion: Der Sprecher spielt mit einem Wort oder einer Wendung auf eine Sache an, die der Hörer kennen muß, z.B. Er fällt ein salomonisches Urteil.

Anakoluth: Die Bauart des Satzanfangs wird nicht durchgehalten, sondern bewußt durchbrochen, z.B. Korf erfindet eine Mittagszeitung, welche, wenn man sie gelesen hat, ist man satt.

Anapher: Mehrere Zeilen oder Sätze beginnen mit demselben Wort, z.B. Flink müssen seine Augen sein; flink seine Zunge und Lippen, flink die Beine.

Antithese: Gegensätzliche Begriffe oder Aussagen werden einander gegenübergestellt, z.B. Friede den Hütten! Krieg den Palästen!

Archaismus: Veralteter Ausdruck, z.B. "Aber rühmen wir nicht nur den Weisen, dessen Name auf dem Buche prangt!"

Asyndeton: Wörter oder kurze Sätze stehen unverbunden nebeneinander. Das Fehlen der Verbindung bewirkt eine Hervorhebung der einzelnen Aussagen, z.B. Frisch. fromm, fröhlich, frei.

Beispiel: Ein Sprecher verweist auf einen wirklichen oder erfundenen Einzelfall, um einen Sachverhalt oder eine Lehre zu verdeutlichen.

Bild: Der Ausdruck Bild faßt die Ausdrucksweisen "uneigentlichen" Sprechens, z.B. Symbol, Metapher, Personifikation, Vergleich, Metonymie u.a., zusammen.

Chiasmus: Jeweils zwei Wörter oder Satzglieder werden einander spiegelbildlich zugeordnet, z.B. Höflich sei er gegen Leute, die grob sind; grob gegen Menschen, die höflich sind.

Ellipse: Ein auf Vollständigkeit angelegter Satz wird unvermittelt abgebrochen; seine Ergänzung wird dem Hörer/Leser überlassen, z.B. Aber als wir an den Kanal - dachte ich, wenn nicht hier, dann nirgends ...

Emphase: Nachdrücklichkeit, z.B. Menschen! Menschen! falsche heuchlerische Krokodilbrut!

Euphemismus (Sonderform der Periphrase): Das Negative eines Sachverhalts wird durch positive Bezeichnungen verhüllt oder beschönigt, z.B. nuklearer Ernstfall (statt Atomkrieg)

Hendiadyoin: Verbindung von zwei synonymen Wörtern, z.B. Hilfe und Beistand

Hyperbel: Ein Ausdruck wird durch Vergrößerung oder Verkleinerung so übersteigert, daß er, wörtlich genommen, nicht mehr zutrifft, z.B. Das habe ich dir schon tausendmal gesagt.

Inversion: Die Veränderung der üblichen Wortfolge dient der Hervorhebung eines wichtigen Wortes, z.B. Nicht für erforderlich aber hält man es ...

Ironie: Der Sprecher meint das Ggenteil dessen, was seine Worte besagen, z.B. Das ist eine schöne Bescherung!

Klimax: Eine Reihe von Ausdrücken wird in steigender Anordnung gebraucht, z.B. Wir sind doch nunmehr ganz, ja mehr denn ganz verheeret!

Litotes: Die Bedeutung eines Sachverhaltes wird durch die Verneinung seines Gegenteiles gesteigert, abgeschwächt oder verkleinert, z.B. Er war nicht gerade ein Held.

Metapher: Ein Wort wird aus den Bedeutungszusammenhängen des vertrauten Sprachgebrauchs gelöst und in andere Zusammenhänge so eingeordnet, daß es eine neue Bedeutung erhält, z.B. in der Blüte des Lebens.

Metonymie: Ein Wort wird nicht in seiner fest umrissenen Bedeutung gebraucht, sondern verweist auf einen gemeinten, mit ihm verbundenen Zusammenhang, dessen Kenntnis beim Hörer/Leser vorausgesetzt wird, z.B. Der Kreml gab gestern abend bekannt.

Oxymoron: Zwei Vorstellungen, die sich widersprechen oder ausschließen, werden in eine enge Verbindung miteinander gebracht, z.B. Beredtes Schweigen; Süße Bitternis.

Parallelismus: In aufeinanderfolgenden Sätzen werden die Satzglieder in gleicher Weise angeordnet, z.B. Heiß ist die Liebe, kalt ist der Schnee.

Paronomasie: Der Doppelsinn eines Wortes oder der lautliche Gleichklang zweier verschiedenen Wörter wird ausgenutzt, z.B. Klasse - diese Classics.

Parenthese: Die zusammengehörende Satzkonstruktion wird durch die unverbundene Einschaltung eines selbständigen Gedankens unterbrochen, z.B. Gestern machten wir - das schöne Wetter lud geradezu dazu ein - einen langen Spaziergang.

Personifikation: Abstrakten Begriffen, Erscheinungen, Tieren und Pflanzen werden Eigenschaften zugeordnet, die nur Personen zukommen, z.B. Der Sommer stand und lehnte und sah den Schwalben zu.

Rhetorische Frage: Ein Sprecher setzt durch eine Scheinfrage, die eine nachdrückliche Aussage enthält, die Zustimmung des Zuhörers als gegeben voraus.

Sentenz: Einprägsamer Sinnspruch, z.B. ...eine stumme Predigt hält uns der Kinder Angesicht.

Symbol: Ein konkreter Gegenstand wird als Träger eines allgemeinen Sinnzusammenhanges gesetzt, z.B. Ring, Kreuz.

Synästhesie: Ein Sinnesausdruck wird mit einer Bezeichnung beschrieben, die einem anderen Sinn zugeordnet ist, z.B. Ihr klingt des Himmels Bläue süßer noch.

Synekdoche (pars pro toto): Ein Teil des Ganzen ist anstelle des Ganzen gemeint, z.B. zwei Mark pro Kopf (statt pro Person).

Synonymie: Bedeutungsähnliche Wörter werden aneinandergereiht, um einer Aussage mehr Gewicht beizulegen, z.B. in Sturm und Wetter.

Vergleich: Durch wie, wie-so, als ob u.ä. wird eine Beziehung zwischen zwei Bereichen hergestellt, zwischen denen eine Gemeinsamkeit besteht, z.B. Der Wald war still wie ein Kirchhof.

Zeugma: Gleiche Satzglieder werden syntaktisch richtig miteinander verbunden, obwohl sie in ihrer Bedeutung verschiedenartig sind, z.B. Ich will Blumen und Tränen auf ihr Grab streuen.
 

• Welche rhetorischen Mittel entdeckst du in den Werbeslogans:

• Setz die Reihe mit eigenen Beispielen fort!

• Sammle ähnliche Beispiele aus literarischen Texten!

III.

Umgang mit den Wörtern

1. Besondere Schwierigkeiten bei der Rechtschreibung

Schreibung schwieriger Vokale und Konsonanten

• Langgesprochener i-Laut kann verschiedener Weise geschrieben werden:

Das Vieh grast fröhlich auf der Wiese,
der Fridolin küßt die Luise.

Der Imker spricht: "Ich sage es Ihnen,
Was da so summt, sind meine Bienen!"

Der Tapir schnüffelt mit dem Rüssel,
der Igel schlabbert aus der Schüssel.

• Langgesprochene Vokale (a, ah, aa; e, eh, ee; o, oh, oo; u, uh)

                                        Der Esel knabbert grünen Klee,
                                        der Zahnschmerz tut meist schrecklich weh.
Der Rabe pickt die junge Saat,
der Akrobat tanzt auf dem Draht.
                                        Die Nudel hüpft leicht von der Gabel,
                                        die Kuh hat keinen Vogelschnabel.
Den Schwarzen nennt man auch wohl Mohr
im Moor, da probt ein Unkenchor.

• Je zwei Wörter klingen gleich, werden aber verschieden geschrieben. Kannst du erklären, warum?

• Homonyme ohne und mit Dehnungszeichen werden gleich ausgesprochen aber unterschiedlich geschrieben:

• Wie werden folgende Wörter richtig ausgesprochen:

• Die wenigen Wörter mit ai muß man sich erst einprägen:

•  Bei der Schreibung des s-Lautes muß man besonders gut aufpassen: wann wird das Wort mit einem s oder einem ß und wann mit ss geschrieben.

• Ein stimmloser s-Laut zwischen Vokalen wird nach langem Vokal ß und nach kurzem Vokal ss geschrieben. Schreibe die Wörter richtig!

• Wie schreibt man die Lösungswörter in Einzahl und in Mehrzahl? Warum sind sie eigenartig?

• Ergänze das Telefonat mit den richtigen Buchstaben oder mit den fehlenden Wörtern das oder dass

"Wei__t du, ____ wir heute Training haben?"
"Ja, ____ wei__ ich. Aber ich glaube, ____ ich nicht mitkommen kann. Ich habe meinem Vater versprochen, ____ ich noch ____ Auto wasche."
"Mach ____ doch nach dem Training! ____ Spiel, ____ wir am Sonntag haben, ist so wichtig, ____ wir unbedingt noch trainieren mü__en."
"____ stimmt. Aber ich kann doch ____ Versprechen, ____ ich meinem Vater gab, nicht brechen. Ich wei__ schon! Du hilfst beim Autowaschen, und dann bitten wir meinen Vater, ____ er uns zum Training fährt."
"____ ist eine gute Idee. Abgemacht!"
 
 

Groß- und Kleinschreibung

• Der folgende Text, eine Spielbeschreibung ist in Kleinbuchstaben gedruckt. Du kannst daran überprüfen, ob du Nomen und Satzanfänge erkennst.

ein buchstabenspiel für 2 bis 4 fast oder ganz erwachsene mitspieler zu dem mehr als 100 mit buchstaben und wertpunkten bedruckte holzplättchen und ein spielplan gehören der spielplan hat eine ganze reihe farbiger gewinnfelder mit verschiedenem wert die holzplättchen müssen reihum aus einem beutel gezogen und so angesetzt werden daß beliebige wörter entstehen die wie beim kreuzworträtsel miteinander verbunden sind wortschatz und schlagfertigkeit bringen punkte und gewinn

• In folgendem Text fehlt bei einigen Adjektiven der erste Buchstabe. Klär, welche Adjektive groß geschrieben werden, weil sie als Nomen gebraucht werden oder mit einem Mengenbegriff (wie alles, viel, manches, wenig, nichts) stehen.

Für _linde Menschen ist es oft _chwer, sich außerhalb ihrer _ertrauten Umgebung zurechtzufinden. Alles _eue kann der _linde nur mit Hilfe seines Gehörs, seines Tastsinns und seiner Nase erleben und kennenlernen. Deshalb ist für ihn die _erständnisvolle Hilfe der Mitmenschen etwas sehr _ichtiges. Es ist aber auch für den _utwilligen nicht _infach, _ichtig zu helfen. Die meisten _linden wünschen sich Unterstützung, die ihnen hilft, möglichst _elbständig zu leben. Wenn man versucht, ihnen alles _chwierige abzunehmen, tut man ihnen deshalb wenig _utes.

• In einigen Wortpaaren werden die Adjektive nicht groß geschrieben.

alt und jung                           durch dick und dünn  (überall hindurch)
arm und reich                        über kurz oder lang  (bald)
groß und klein                       im großen und ganzen  (fast vollständig)

• Auch Zahlwörter, die als Nomen gebraucht werden, schreibt man groß. Das gilt aber nicht für Ordnungszahlen wie der fünfte, der zweite, wenn man das zugehörige Nomen ergänzen kann. Schreib den folgenden Text, und ersetze dabei die Ziffern durch Wörter!

Die 13 (                          ) halten viele Menschen für eine Unglückszahl. Sie befürchten: Am Freitag, dem 13. (                                   ) geht alles schief. Beim Slalom dürfen die Skiläufer, die in Vorläufen erfolgreich waren, in der 1. (                     ) Gruppe von Läufern starten. Der 1.
(                       ) hat den Vorteil, auf einer gut präparierten Bahn zu fahren. Für den 10. oder 20.
(                                                              ) ist es schwerer, weil die Bahn schon zerfahren ist. Aber selbst als 40. (                                  )  hat man noch eine kleine Chance zu gewinnen, wenn man Glück hat. Oft entscheidet nur der 10. (                             ) Teil einer Sekunde über den Sieg.
 
 

Zusammen- und Getrenntschreibung
 

Achte auf die Schwierigkeiten der Zusammen- und Getrenntschreibung! Ergänze die Sätze mit den fehlenden Wörtern!                     

sitzen bleiben   - - sitzenbleiben
an Stelle         -- anstelle
schwer verletzt  -- schwerverletzt         wieder sehen  -- wiedersehen
liegen lassen      -- liegenlassen           kalt stellen      -- kaltstellen
kochend heiß     -- kochendheiß           Tage lang       -- tagelang
Feuer speiend    -- feuerspeiend          Schi fahren    -- kopfstehen
auf Grund         -- aufgrund

Hoffentlich muß er in diesem Schuljahr nicht  ..................... .
Kommst du mit  ............................. ?
Vati, unterschreib du  ............. von Mama!
Der  ........................  Fahrer wurde ins Krankenhaus gebracht.
Du kannst deinen Freund jetzt nicht einfach links  .............................. .
Ich hätte Angst, in der Nähe eines  ............................  Berges zu wohnen.
Du hast den Ball weggetreten: Du kannst ihn auch  ................. .
Vorsicht, der Kochtopf ist noch  .................................. !
In der schmalen Mündung lief der Tanker  .......................... .
Kannst du nicht wenigstens beim Frühstück die Zeitung einmal  .................... .
Das mußt du noch oft  ................................. ,  bis du es richtig kannst!
............  der Straßenverkehrsordnung muß ich Sie leider verwarnen!
Jetzt mach ich Winterurlaub, und da will ich auch  ................. .
Gewaltige Mengen  ....................... , schloß der Artist seine Zirkusnummer ab.
Nach  ....................... Suchen wurde das verirrte Kind gefunden.
Den Burschen müssen wir einfach ein paar Tage lang  .............................. .
Verbrenn dir an der  ........................... Suppe nicht den Mund!
Die Löscharbeiten dauerten wegen der ungünstigen Witterung vier .................
Als die Möbeltransporter abfuhren,  ................. die ganze Wohnung  ......... .
Du kannst ruhig noch einige Flaschen mehr  ......................... !

• Bilde mit diesen Wörtern jeweils zwei Sätze:

Rechtschreibung der englischen und französischen Fremdwörter

• Es gibt viele Wörter im Sport, die aus dem Englischen stammen: Curling-Club, Hokkey, Volleyball, Team usw. Nenne weitere Wörter und achte auf ihre Rechtschreibung!


 

 
 
 

• Lies die Sätze mit den (manchmal merkwürdig klingenden) kursiv gedruckten deutschen Wörtern und suche die englischen Ausdrücke!

• Die französischen Fremdwörter haben oft die schwierigen Endungen -eur und -age. Ergänze die Wörter:

2. Was bedeutet ein Wort?

• Weißt du, was die Begriffe Denotation und Konnotation heißen?


(Einzelne Wörter und Wortgruppen werden vom Sprecher dazu benutzt, daß im Bewußtsein des Adressaten unangenehme, furchterweckende oder wünschenswerte Vorstellungen wachgerufen werden. Dies ist möglich, weil im Bewußtsein nicht nur die allgemeinen Bedeutungen eines Wortes - Denotationen, sondern oftmals auch noch die Vorstellungen gespeichert werden, die sich einem Menschen im Zusammenhang mit einem bestimmten Wort eingeprägt haben - Konnotationen.)

• Bestimme die Denotation und die Konnotationen des Wortes "Sommer"!

• Stell alles das zusammen, was der folgende Text der Adressatin für den Fall verspricht, dass sie Palmolive benutzt!

• Vergleiche die folgenden Artikel zu dem Stichwort "Sonnenblume"! Wodurch unterscheiden sich die Texte voneinander? Forme Text A so um, daß die Informationen in vollverbalisierten Sätzen erscheinen!

• Stelle folgenden Sachverhalt lexikonartig dar!

Synonymen und Antonymen
 

• In den folgenden Sätzen kann man für das Verb sagen oft treffendere Verben einsetzen: fragen, lachen, behaupten, zugeben, seufzen, abstreiten, vorschlagen, jubeln, zurückweisen.

Ich habe den ersten Preis im Sackhüpfen gewonnen,  __________________  Martin.
Wenn du mich nicht gestossen hättest, wäre ich der Sieger, ______________  Peter.
Ich bin doch gar nicht neben dir gehüpft,  ____________________________ .
Nun zankt euch doch nicht schon wieder!, ___________________________ .
Wollen wir nicht noch ein Spiel machen?, ____________________________ .
Wie wäre es mit Schokoladenessen?,  ______________________________  .
Och, dazu habe ich keine Lust,  ___________________________________ .
Du hast wohl Angst, daß du nicht schnell genug bist?,  __________________ .
Ja ich habe beim letzten Mal kaum etwas abbekommen,  ________________ .

• Kennst du andere Synonymen von sagen?

• Alle sagen es auf eine andere Art! Fritz schwätzt, die Tante erzählt, der Schüler fragt, der Lehrer antwortet ... Wer


schimpft, stöhnt, murmelt, brummt, meldet etwas, schilt, stottert, tuschelt, flüstert, nörgelt,

erklärt, plaudert, befiehlt, versichert, teilt mit, berichtet, verspricht, trägt vor ?

• Lies das folgende Gedicht von Josef Guggenmos durch! Sicher hast du bemerkt, daß jede Zeile auf andere Weise gesprochen wird. Wie?

• Setze statt des allgemeinen Ausdruckes einen besonderen!


Statt "Heute ist schönes Wetter" sag lieber "Heute ist mildes, sonniges, heiteres Wetter."
        "... ein schöner Abend"                      "ein gemütlicher, stiller Abend"

• Verbessere: ein schönes Kleid, ein schöner Film, eine schöne Geschichte, ein  schlechter Mensch, eine schlechte Aussprache, ein schlechterApfel, schlechtes  Licht, ein schlechter Witz, ein schlechtes Gerät


 

 
 
 
 
 

• Lies den Text und ersetze das Wort "machen" jedes Mal mit einer entsprechenderen Variation!

Rudi ist sehr fleißig, er macht (                              ) immer etwas. Gleich wenn er aufsteht, macht (                       ) er das Fenster auf und macht Turnübungen (                                         ). Anschließend macht er sein Bett (                             ), danach macht er das Zimmer (                                                    ). Auch das Frühstück macht (                                    ) er sich selber. Dabei wird es meist spät, deshalb macht er sich rasch auf den Weg zur Schule (                                       ). In der Schule merkt er, daß er die Aufgabe nicht gemacht hat (                                         ), also macht er schnell noch einige Rechnungen. Manchmal ist dies jedoch nicht mehr möglich, er bekommt daher Strafen. Doch das macht Rudi nichts (                                     ). In den Pausen macht (                                   ) er Geschäfte. mit seinen Kameraden. Nach Unterrichtsschluß macht er sich nicht gleich auf den Heimweg (                                        ), sondern er macht häufig noch einen Umweg (                                               ), um zu sehen, was sein Freund, ein junger Schäferhund, macht. Zu Hause macht er dann verschiedene Bastelarbeiten (                                              ). Das macht er bis in die späte Nacht hinein
(                                                                       ), auch wenn seine Mutter deshalb schilt.
 
 

Metaphern

      Wörter, die eine zweite Bedeutung in einem anderen Bedeutungsbereich erhalten haben, nennt man
      Metaphern. Die Übertragung ist möglich, weil einzelne Merkmale in der neuen Bedeutung gültig bleiben.

• In diesen Sätzen stehen Wörter, die durch ihren Zusammenhang zu Metaphern werden. Gib die ursprüngliche Bedeutung an!

• Beim Spotten, Schimpfen und Loben werden oft Metaphern verwendet. Wie heißen die Bezeichnungen

• Erkläre, warum folgende Spitznamen Metaphern sind!

• Es gibt Leute, die ihre Sätze gern mit Bildern schmücken, manchmal aber sehr ungeschickt. Warum reizen uns die folgenden Metaphern zum Lachen?

- Die Elbe ist ein majestätischer Fluß. Wie eine Königin wälzt sie sich in ihrem Bette.
- Plötzlich hielt der Gemsbock inne. Vor ihm gähnte ein tiefer Abgrund, hinter ihm der Jäger.
- Der Hund rannte dem Auge des Gesetzes zwischen die Beine, so daß es auf den Bauch fiel.
- Mit dem einen Fuß stand er schon im Grabe, mit dem andern nagte er am Hungertuch.
- Als Napoleon seine nach Ruhm lechzende Zunge auf die Eisfelder Rußlands ausstreckte, mußte er sich mit verbrannten Fingern zurückziehen.

• Etwas Ernstes auszudrücken, ist nicht einfach, wenn auch die Sprache dagegen arbeitet. Hier ein Beispiel von Johann Peter Hebel, vielleicht kannst du den Text verstehen und auch übersetzen.Der Verfasser spielt hier nicht nur mit der Bedeutung, sondern auch mit der Schreibweise der
  einzelnen Wörter. Um welche Ausdrücke handelt es sich? Unterstreiche sie!

In einer Schule saßen zwei Schüler, von denen hieß der eine Schwarz, der andere Weiß, wie es sich treffen kann; der Schullehrer aber für sich hatte den Namen Rot.
Geht eines Tages der Schüler Schwarz zu einem andern Kameraden und sagt zu ihm: "Du, Jakob", sagt er, "der Weiß hat dich bei dem Schulherrn verleumdet."
Geht der Schüler zu dem Schulherrn und sagt: "Ich höre, der Weiß habe mich bei Euch schwarz gemacht, und ich verlange eine Untersuchung. Ihr seid mir ohnehin nicht grün, Herr Rot!" Darob lächelte der Schulherr und sagte: "Sei ruhig, mein Sohn! Es hat dich niemand verklagt, der Schwarz hat dir nur etwas weiß gemacht."
 

• Schreib eine ähnliche Geschichte! Du kannst dabei folgende Wendungen gebrauchen:

• So ein Spiel ist aber nicht nur mit Farben, sondern auch mit Tieren möglich, wenn du an folgende Wörter denkst. Kannst du sie ins Ungarische übersetzen?


robben, tigern, fischen, grillen, sich schlängeln, ochsen, büffeln, stieren, spinnen, fuchsen,

wurmen, luchsen (beluchsen)

• Die Sportsprache ist besonders reich an komischen (weil übertriebenen oder falsch verwendeten) Äußerungen, wie in den folgenden Beispielen

- Abstoß ist bereits erfolgt, und unverzüglich starten die Müllers einen Gegenzug aus der Tiefe heraus ...
- ... Nun ist der 1. FC aber wieder am Drücker, und schon brennt es lichterloh im Strafraum der Müllerei ...
- Die Deutschen müßten die Tunesier in ihrer Hälfte festnageln...
- Beim Spiel Polen - Tunesien: "... jetzt wird auch noch gezaubert!"

• Beschreibe die Bilder, die dir beim Lesen dieser Sätze erschienen!


 

 
 
 
 
 
 

• Im folgenden Text wird die Sitzung einer politischen Partei mit Ausdrücken aus der Sportsprache beschrieben. Welche Sportarten werden erwähnt und welche Wirkung wird damit beim Leser erreicht?

An sich hatte die Regierungspartei bei der gestrigen Marathonsitzung einen guten Start und nützte den vorhandenen Spielraum; sogar einige Mitläufer aus den Reihen der Opposition, welche die Auseinandersetzung wohl als Sprungbrett in das künftige Kabinett betrachteten, leisteten Schrittmacherdienste. Sie erwiesen sich aber dann doch als Außenseiter, die durch die folgenden Argumentationen schnell überrundet wurden. Es ging nicht ganz ohne Tiefschläge ab; aber alles in allem wurde das Tauziehen um die weitere Laufbahn des Ministers fair zu Ende geführt.
 

• Schwer aber auch schön wirken die künstlerischen Metaphern im Gedicht von Christine Busta. Unterstreiche die Wörter mit übertragenem Sinn!

3. Wie ist der Wortschatz zustande gekommen?

Wortschöpfung

• Lautmalende Wörter können auch heutzutage entstehen. Kennst du die folgenden


Ausdrücke, die verhältnismäßig jungen Ursprungs sind:
bimmeln, bammeln, bummeln, blaffen, flirren, Flitter, flunkern, flüstern,  huschen, kichern,

klatschen, klimpern, klirren, Klecks, Knacks, knarren,  knistern, knittern, kribbeln, krabbeln,

kreischen, murren, panschen, paddern,  planschen, plappern, platzen, poltern, prasseln,

prusten, quietschen, rasseln,  räuspern, schlürfen, schmettern, schrill, stöhnen, stolpern,

summen, torkeln,  wimmern, zischen, zwitschern?
 

• Was glaubst, was entspricht im Ungarischen den folgenden Geräuschbezeichnungen:


ächzen, blöken, donnern, gackern, gurren, klappern, knacken, knirschen, knurren, krachen,

krächzen, lispeln, murmeln, niesen, piepsen, plätschern, pusten, quaken, quieken,

schnarchen, schnarren, schnattern, sausen, trommeln, wiehern, zirpen
 
 

• James Krüss hat ein Gedicht mit dem Titel "Das Feuer" geschrieben, in dem bestimmte Lautverbindungen eine wichtige Rolle spielen. Sie lassen uns das Brennen des Feuers nachempfinden. Durch welche Laute wird das Feuer beschrieben?

• Suche die Lebewesen, von denen folgende Laute stammen

• Setze treffende Zeitwörter wie z.B. keuchen, ächzen, surren, rattern ein:

Viel Lärm auf der Straße:  Die Straßenbahn (                  ), die Autos (                      ), Motorräder (                     ), die Bremsen (                     ), die Lastkraftwagen (                                ),
die Kinder (                      ), die Zeitungsverkäufer (                        ), die Schutzleute (               ). Reges Leben auf dem Bahnhof: Schaffner (                  ),  Lokomotivführer (                     ), die Reisenden  (                   ), die Kofferträger (                      ), die Kinder (                       ), Wartende (                   ), Zuspätkommende (                     ), der Fahrtdienstleiter (                    ).
Im Industrieviertel:Schlote (                       ), Schuttmassen (                               ), Sirenen    (                         ), Lokomotiven (                         ), Maschinen (                        ).

• Lies die Schilderung eines Gewitters von Jeremias Gotthelf:

Und es stürmte ein Gewitter daher, wie man es in Menschengedenken nicht oft erlebt. Aus allen Gründen und Schlünden stürmte es heran, stürmte von allen Seiten, von allen Winden getrieben, und jede Wolke wollte der anderen Leben, und eine Wolke stürmte an die andere, eine Wolke wollte der anderen ans Leben, und eine Wolkenschlacht begann, und das Gewitter stand, und Blitz auf Blitz ward entbunden, und Blitz auf Blitz schlug zur Erde nieder, als ob sie sich einen Durchgang bahnen wollten durch der Erde Mitte auf der Erde andere Seite. Ohne Unterlaß brüllte der Donner, zornesvoll heulte der Sturm, geborsten war der Wolken Schoß, Fluten stürzten nieder. Es sauste und brauste und toste, als sollten diese Töne zusammenschmelzen zur letzten Posaune, die der Welten Untergang verkündet, und feurige Garben fielen über das Dorf, als sollte jede Hütte aufflammen.
 

• Wähle dann aus den eingeklammerten Ausdrücken jene aus, die dir am treffendsten scheinen:

Der Orkan
Wüstes (Sausen, Brausen, Lärmen) weckt mich auf. Ich (gehe, springe, eile) hinaus ins Freie. Ein seltsames gelbes Licht zwischen Nacht und Morgendämmerung. Ein (komischer, eigenartiger, schwefelgelber) Himmel (ist zu sehen, sinkt nieder auf die Berggipfel), und über die Bergeshöhen her (kommt, wälzt sich) ein (großer, ungeheurer, gewaltiger) Wolkenballen, unter dessen (Kraft, Wucht), die Bäume wie Grashalme (niederknacken, umfallen). Ein (Lärmen, Prasseln und Schmettern) überall, so daß in ihren (Ställen, Gelassen) die Hühner (wach werden, aufflattern), schlaftrunken (kreischend, gackernd, lärmend). Im Stall (schreien, brüllen) die Rinder. Von unserem Hausdache springen die Giebelbalken und Firstlatten los und (schwirren durch die Luft, tanzen hoch in der Luft) wie Geier mit langen Schwänzen.
 

• Ergänze den folgenden Text von Ernst Zahn mit den fehlenden Ausdrücken:

Die alte Stadt
Es (ist, wölbt sich) seit Wochen ein blauer Himmel über der Stadt. Zur Linken (steht, ist, ragt) die Johanniskirche... Ihr Turmkreuz (leuchtet, glänzt, strahlt) im Sonnenlicht... Eine alte Mauer (umgibt, schützt) das Städtlein... Auf den (Höhen, Bergen) (scheint, liegt) noch lange die Sonne... Die hohen (Gebäude, Häuser) stehen in Reihen und zeigen die (breiten, vielfenstrigen) Fronten, die einen schlicht, die anderen prunkend...
 

Entlehnung

• Aus den folgenden lateinischen Wörtern wurden im Lauf der Zeit deutsche Lehnwörter. Kannst du herausfinden, welche?

fenestra      cucurbita        camera         ceresia         murus         piper           cellarium          radix

pilarium      sinapis            menta           mustum        calx            vinum          tegula              caminus
 

Abgeleitete Fremdwörter

• Suche das Verb zu den Nomen:

Information           Diskussion         Argumentation          Provokation        Reaktion         Demonstration

Interesse              Attacke              Transport                 Notiz                   Addition         Studium

• Mit welchen anderen Wörtern sind die folgenden Fremdwörter verwandt? Woher stammen sie?

Baseball, Blue Jeans, Club, Comic, dribbeln, fair, Fan, Finish, fit, Foul, Horrorfilm,

Image, Jersey, Kicker, Show, sprinten, starten, Team, Trainer, T-Shirt, Western

Wortbildung

Wortfamilien

• All diese Wörter stammen aus dem Wort kehren. Versuch die Sätze mit ihnen zu ergänzen!

Kamin kehrer    Damals herrschte noch kein reger ........................
Schienenver kehr      Die Fahrgäste warteten lange auf die ........... der beiden.
Rück kehr        Es war ........., die Lokomotive so lange stehen zu lassen.
         kehrten    Der schwarze ............ wünschte den Brautleuten Glück.
         Kehricht  Die Brautleute ................ . die Scherben zusammen.
         Kehrseite  Ein Haufen Scherben lag als ..................... vor der Tür.
   ver kehrt        Das Aufräumen machte viel Arbeit.
         Kehraus   Das war die ..................... ......... der Medaille.
         Kehrreim  Früh am Morgen der Hochzeit wurde der .....getanzt.
 

• Kennst du andere Wörter aus der Wortfamilie kehren?

• Versuche Sätze zu bilden:

  Spitzkehre, einkehren, bekehren, Heimkehr, Wiederkehren, umkehren

• Welche Wörter sind hier verwandt? Unterstreiche sie mit verschiedenen Farben!

Widerruf, beißen, fließen, zahlen, reißen, flüssig, zählen, rissig, auszahlen, šberfluß, gerissen,
Bissen, bissig, Widerwillen, beißend, widerlich, Riß, Einzahlung, Floß, erwidern, widerspenstig,
verbissen, Aufzählung, zerreißen, Flösser, Erzählung, anbeißen, einreißen, widerwillig, Fluß, sich
widersetzen, bißchen, niederreißen, überzählig, Reißaus, Anzahl, Umriß, widrig, anzahlen, Einriß, Biß, Bullenbeißer, Risse, wegreißen, Zähler, losreißen, unzählig, Gebiß, Widerstand, reißend, einflößen, unzählbar, hinreißend, Widersacher, überflüßig, Zerrissenheit, Bezahlung, Reißer
 

Ableitung

• Welche Wörter kannst du mit diesen Wortbausteinen bilden?

• Ordne die neugebildeten Wörter in eine Tabelle ein!

• Es gibt Adjektive, die durch -ig Endung von Verben bzw. Substantiven abgeleitet sind. Kannst du den Wortstamm bestimmen?


kribbelig       --  kribbeln                        untadelig        --  tadeln                     füllig             --   füllen
giebelig         --  Giebel                           adelig            --  Adel                      faulig             --   faulenzen
schmuddelig  --                                      schwindelig    --                               schwefelig      --
kniffelig         --                                      quengelig       --                               stachlig           --
schwielig       --                                      pummelig       --                               rappelig          --
zappelig        --                                      fusselig           --                               duselig            --
gruselig         --                                      kitzelig           --                                heilig              --
eklig             --                                       langweilig      --                                freiwillig         --
bullig            --                                       beulig            --                                runzlig            --

Zusammensetzung

• Ist die Zusammensetzung eine deutsche Spezialität? Erinnerst du dich an die Meinung von Mark Twain? Es gibt auch andere Humoreske über die Länge deutscher Wörter. Was denkst du darüber?

• Was bedeuten folgende Ausdrücke?

 Buchhülle -
 Goldkäfer -
 Hochebene -
 Ichmensch -
 Kraftwagen -
 Landsmann -
 Sonnenschirm -
 Zuckerrübe -
 

• Erkläre, was die folgenden Personen tun!

Großmutterkäsekuchenteigprobierer, Glatteisstreusalzmatscheinfrierer, Handschuhfingerlöchernumerierer, Fußballmannschaftstrainingshosengummibandverlierer
 

• Kannst du auch neue Wörter bilden?

• Welche Wörter sind hier im Spiel verändert worden?

Trinkmesser, bärenschwach, Quadratsäge, Wadenstrumpf, Turnmantel, Glühpflaume,

Augensessel, urjung, Kaffeeonkel, bienenfaul, schneeschwarz, Weihnachtsfrau, Tiefsprung
 
 
 

Besondere Arten der Wortbildung

• Suche Beispiele für Zusammenbildung!


Menschenwerdung, Gesetzgebung, Zuhilfenahme, Liebhaber, Türsteher, goldhaltig, kurzarmig, liebäugeln, übernachten, ...

• Iteration und Reduplikation ist üblich z.B. bei der sog. Ammensprache. Setz die List fort!


bitte-bitte, Kuckuck, Mama, Papa, Wauwau, Wehweh(chen), bimbambum,  Krimskrams, Mischmasch, Singsang, ticktack, Tingeltangel, Wirrwarr,  Hokuspokus, Techtelmechtel, dudeln, lallen, plappern, beben ...

• Kurzwörter sind heutzutage auch sehr oft verwendet. Welche sind dir bekannt?

Modewörter und Schlagwörter

• Es sind in erster Linie Wörter, die Anerkennung, Hochachtung, Staunen, Entzücken, Begeisterung und ähnliche Empfindungen bzw. entsprechende Wertungen zum Ausdruck bringen sollen:


 bestens, blendend, eigenartig, einmalig, einwandfrei, enorm, erstklassig, fabelhaft,
kommt nicht in Frage, gekonnt, großartig, hundertprozentig, kolossal, phantastisch,
prima, unvorstellbar, verblüffend...

• Die Verwendung übertriebener Ausdrücke ist für die Presse besonders charakteristisch:


unterstreichen, Schwerpunkt, ausgelastet, ausgeschlossen, im Bilde sein, einsteigen (in ein Geschäft), einstufen, überfordern, Auswirkung, Sexbombe, faustdick, toll, fanatischer Gegner, seelische Belastungsproben, Nervenkrieg, heroischer Widerstand, Atomkriegsgefahr, Integration Europas usw.
 

• Sammle ähnliche Ausdrücke aus Zeitungsartikeln der Tagespresse!

IV.

Wörter im Kontext

Wählerisch muß man sein

• Die unten stehenden Textteile sind aus 2 Büchern genommen. Welche Sätze gehören in ein Sachbuch und welche in ein Abenteuerbuch? Schreibe beide Textausschnitte ab!

Schwierig wird es, wenn sich die Höhlendecke tief herabsenkt und nur noch wenig Luft zwischen Wasserspiegel und Fels bleibt. Als er wieder zu sich kam, lag er mit dem Gesicht im Sand. Eine Welle rollte über den naßen Kies und umspülte seine Füße. Da kommt es dann schon vor, daß selbst ein erprobter Höhlengänger zögert, dem sonst kein Abgrund zu tief und keine Kletterei zu schwierig ist. Schwarzweiße Möwen kreisten am Himmel, der jetzt wieder strahlend blau war. Er setzte sich mühsam auf und verspürte einen stechenden Schmerz in der linken Schulter. Es ist auch nicht jedermanns Sache, sich im Wasser auf den Rücken zu drehen und, nur das Gesicht in der Luftspalte, sich mit Händen und Füßen wie ein Käfer an der Höhlendecke weiterzuschieben. Der Strand war übersät mit toten Fischen, zerbrochenen Muscheln und schwarzen Algen, die das Meer ausgeworfen hatte.
 

• Unterstreiche die sechs Stellen im folgenden Text, wo unpassende Wörter zu finden sind! Kannst du diese Ausdrücke durch passende ersetzen?

Noch einmal überlas er das Geschriebene: Lieber Frank! Du bist der einzige Verwandte, den ich noch habe und dem ich schreiben kann. Vielleicht kannst du mir helfen. Hier geschehen ganz alltägliche Dinge. Ich wäre schon längst zur Polizei gegangen, wenn ich nicht Hoffnung hätte, daß man mich auslacht. Dabei ist mir alles andere als zum Weinen zumute. Ich fürchte sehr, daß wenigstens Du meine Worte nicht auf die leichte Schulter nimmst. Ich sagte schon, hier geschehen in letzter Zeit sonderbare Dinge. Vor vier Wochen war es das erste Mal. Ich saß abends in der Wohnstube auf dem Sofa und hörte Fernsehen. Plötzlich drückte sich draußen ein Männergesicht an die Scheibe. Ich war zuerst so fröhlich, daß ich mich gar nicht bewegen konnte. Ich schwöre Dir, lieber Frank, es war kein Geist. Es war ein lebendiger Mann, der zu mir hereinsah....
 

Aktiv oder Passiv?

• Forme folgende Aktivsätze ins Passiv um:

1) Im Herbst haben wir das neue Futterhaus aufgestellt.
2) Im Winter werden wir die hungernden Vögel mit Sonnenblumenkernen und Hanfsamen füttern.
3) Im Frühling können die Vögel schon an das natürliche Futter herankommen.
4) Im Sommer fressen die Singvögel große Mengen von Insekten.

• Was man im Passiv ausdrückt, kann man nicht immer genauso im Aktiv sagen. Manchmal müssen für die Aktivform zusätzliche Informationen gegeben werden. Forme um:

1) Im Stadtwald werden zahlreiche Vogelfutterhäuser angebracht.
2) Auf dem Marktplatz werden die Tauben von älteren Damen gefüttert.
3) Von den Tauben werden wertvolle Bauwerke auf die Dauer zerstört.
4) Mit Giftkörnern wird die Zahl der Tauben in Grenzen gehalten.

• Forme die Sätze jeweils in die andere Redeform um:

Manchmal hört man ein Trommeln und Hämmern im Walde. In der Spechtschmiede klemmen die Spechte in einem Spalt der Rinde oder in einer Astgabel Zapfen und Nüsse fest und picken die Samen heraus. Die leeren Zapfen und Schalen werden von den Spechten auf den Boden geworfen. Durch Schnabelhiebe bringen die Spechte dünne Äste zum Tönen.
 

• Lies die folgenden Notizen, die aus einer Strafprozeßakte stammen, und schreib zum Vorfall eine Pressemitteilung! (Das Jugendstrafgesetz verbietet, die Namen jugendlicher Täter zu veröffentlichen.)

Stephan Uhl und Hans Knapp brachen am Abend des 21. 10. 92 den Zigarettenautomaten Müllstraße 8 auf und raubten ihn aus. Knapps Freundin, Helga Kunz (17 Jahre) behauptete, die Täter hätten im Vollrausch gehandelt. Uhl und Knapp nahmen die Jugendstrafe von 4maligem Wochenendarrest und 100 DM Buße für die Rote-Kreuz-Kasse an.
 

• Warum kann man, wenn man vom Wetter spricht, Ausdrücke wie  es nieselt, es taut, es schneit, es regnet  nicht ins Passiv setzen?
• Warum ist es schwer, folgende Überschriften zu Zeitungsmeldungen ins Aktiv umzuformen?

Schon wieder zwei Autos gestohlen!
Kind auf Zebrastreifen überfahren!
Im Stadtpark hilflose Person aufgegriffen!
Gestern nacht Mädchen überfallen!

• Es ist ja auch nicht einfach, ohne Kontext zu sagen, ob es sich im Satz um Aktiv oder Passiv handelt.


"Bundestag zusammengetreten", liest Plümmer seiner Frau aus der Zeitung vor."Unglaublich", sagt sie kopfschüttelnd, "waren das auch wieder die Rocker?

Stilistische Probleme der Wortarten

Adverbiale

• Adverbiale machen nähere Angaben, die man mit Fragewörtern ermitteln kann. Suche Beispiele und ergänze die Tabelle!

• Vermeide Wiederholungen! Verbessere die folgenden Sätze!

Meine Eltern wohnten früher in Innsbruck. Ich wurde auch in Innsbruck geboren. Dann zogen wir nach Linz. In Linz besuchte ich die Volksschule. Jetzt wohnen wir ein einem Einfamilienhaus. Neben dem Haus liegt ein freier Platz, hinter dem Haus ein großer Garten mit vielen Obstbäumen. Zwischen zwei Bäumen habe ich eine Schaukel. Wir Kinder schaukeln dort häufig. Beim Schaukeln geht es immer lustig zu. In der Mitte des Gartens liegt ein künstlich angelegter Teich. In dem Teich schwimmen Fische. Einmal entdeckte ich im Garten ein Vogelnest. In dem Nest waren junge Vögel. Die alten Vögel flogen immer hinzu und fütterten die jungen Vögel.
 

Zeitangaben leicht gemacht

der Morgen                                   an dem Morgen/am Morgen                       morgens
der Mittag                                     an dem Mittag/am Mittag                            mittags
der Werktag                                  _ _ _                                                          _ _ _
der späte Abend                            _ _ _                                                          _ _ _

Wie sagst du kürzer?

wie im Fluge -                              den Berg hinab -                                          zum Teil -
in jedem Falle -                            am Tage -                                                    zur rechten Zeit -
 

• Im folgenden Text von Hans Manz treten Adverbiale gehäuft auf, es wird mit ihnen gespielt. Unterstreiche sie!
  
  Auch Nachbarn gehören zur Familie

Die Mutter kam von den Nachbarn und sprach: "Die Müllers wollen den Fahrplan zurück, den sie uns vor langer Zeit ausgeliehen haben. Aber ich kann mich nicht erinnern, wo er ist."Die Mutter suchte den Fahrplan, sie suchte ihn in der Kommode,neben der Nähmaschine,über dem Radio,unter dem Stehpult,sie suchte und fand schließlich in der Schublade neben der Ständerlampe, über dem Sofa, unter dem Telefonbuch - ein Notizheft, das Berta schon lange vermißte.Berta war sehr dankbarund suchte an Mutters Stelle den Fahrplan.Sie suchte ihn hinter der Eckbank,vor dem Plattenspieler,an der Fensterfront,auf dem Buffetund fand endlich hinter dem Papierkorb, vor dem Zeitungshalter,an der Wand,auf dem Boden - ein Abzeichen,welches Franz kürzlich verloren hatte.Franz war sehr frohund suchte an Bertas Stelle denFahrplan.Er suchte ihn draußen im Korridor,drüben im Abstellraum,droben im Elternzimmer,drinnen in der Stubeund fand - o Wunder! - draußenin der Garderobe, drüben beim Schirmständer, droben auf der Hutablage, drinnen in einem Handschuh - den Mopedschlüssel, der dem Vater abhanden gekommen war.Der Vater war sehr erleichtertund suchte an Franzens Stelle den Fahrplan.Er suchte ihn gegenüber dem Kanapee,nicht weit vom Heizkörper entfernt,mitten auf dem Eßtisch,auch bei den Abfallsäcken,und fand tatsächlich gegenüber der Toilette, nicht weit vom Fenster entfernt, mitten auf der Treppe, bei der Teppichstange - den Bleistiftspitzer,welchen Max verlegt hatte.Max war sehr zufriedenund suchte den Fahrplan an Vaters Stelle.Er suchte ihn zuoberst im Schrankregal,zuunterst in der Bettzeugtruhe,zuhinterst im Keller,zuäußerst auf dem Gesimseund fand zu guter Letzt zuoberst im Estrich, zuunterst im Schrank, zuhinterst in der Ecke, zuäußerst auf der Schachtel für die Weihnachtskugeln glücklich - die Taschenlampe, welche er vor langer Zeit von den Nachbarn ausgeliehen hatte."Dann bringe ich wenigstens die zurück", sprach die Mutter. Und als sie wiederkam, sagte sie: "Die Müllers haben sich vielmals für ihren Irrtum entschuldigt. Der Fahrplan ist unterdessen zum Vorschein gekommen."
 

• Bilde Sätze, in denen Vermutungen mit "sicher, wahrscheinlich, vielleicht, mutmasslich, möglicherweise, jedenfalls, gewiß, hoffentlich" ausgedrückt werden.

• Bilde Sätze, in denen das Wort "immer" durch ähnliche Ausdrücke wie "fortwährend, ständig, andauernd, stets, unaufhörlich, wiederholt" ersetzt wird!

• Wende die nachstehenden Wörter in Sätzen an: manchmal, hin und wieder, zeitweilig, bisweilen, ab und zu, gelegentlich, vereinzelt, sporadisch, stellenweise, zuzeiten

• Was könnte man statt "sofort" noch sagen? (Bilde Sätze mit "sogleich, augenblicklich, geschwind, rasch, schleunigst, eiligst, flugs, hurtig, momentan, unverzüglich, unmittelbar, auf der Stelle"!)

• Bilde mit jedem Wort einen Satz und füge in Klammern das Grundwort mit seinem Artikel hinzu:

angesichts 
neuerdings  
seinerzeit
bisweilen  
treppauf  
zugrunde 
zugunsten 
mittels
namens 
dank
zufolge
zuliebe
 

Adjektive

• In Stevensons Roman "Die Schatzinsel" beschreibt Jim Hawkins die erste wichtige Figur, einen alten Piraten. Vergleiche die Texte A und B!

• Forme die folgenden Satzpaare in die beiden Möglichkeiten um:   
  a) Attribut als Adjektiv                                                b) Attribut als Gliedsatz!

1) Der Kapitän ärgert sich über den Lord. Der Lord ist hochfahrend und vertrauensselig.
2) Im Blockhaus verschanzt sich die Kapitänspartei. Die Kapitänspartei ist zuverlässig.
3) Jim holt die Piratenflagge. Die Piratenflagge ist schwarz und zerrissen.
4) Ben Gun stimmt eine Melodie an. Die Melodie ist allen wohlbekannt.
 

• Welche Formen des Attributs sind dir bekannt? In den folgenden Sätzen kannst du Genitivattribut, Präpositionalattribut und Apposition vorfinden. Ordne die Attribute zu:

Die Wache der Kapitänspartei stand in den Schießscharten des Blockhauses.
Die Fahne am Mast diente den Seeräubern als Ziel für ihre Kanonade.
Der Kapitän, unser Kommandant, befahl, das Feuer im eisernen Korb zu löschen.
 

Adjektive bei der Charakterschilderung

Beschreibung der menschlichen Gestalt: hochgewachsen, untersetzt, hager, mager, knochig, zart, wie eine Tanne, 

schmächtig, rank und schlank, wie eine Gerte, klotzig, athletisch, derb, gedrungen, aufrecht, breitschultrig, gebückt,

gereckt, gestrafft, grazil, klobig, unförmig, mollig, wohlbeleibt, stramm, dürr, üppig, vollschlank, kräftig, abgezehrt

Haar-Stirne-Mund-Lippen-Blick: wulstig, vorgewölbt, brünett, gekniffen, aufgeworfen, gekämmt, ernst, mild, blaß, 

müde, zerraufft, niedrig, schmal, gütig, strähnig, verächtlich, gewellt, durchfurcht, hart, gleichgültig, unruhig

Charaktereigenschaften: kühn, ausgelassen, ängstlich, wütend, verstimmt, fleißig, bescheiden, unermüdlich, eifrig, 

erzürnt, scheinheilig, vorlaut, lustig, zornig, unerschrocken, aufgebracht, verwegen, verlegen, bösartig, verschwenderisch, 

kindlich, feige, frech, ungesellig, liebevoll, traurig, gemessen, kleinlich, geizig, faul, zerstreut, wortkarg, schüchtern, 

wetterwendisch, pflichtbewußt, zurückhaltend, beschränkt, eigensinnig, naseweis, streitsüchtig, höflich, unverschämt, 

rechthaberisch, spiessig, grosszügig, pedantisch, befangen, heuchlerisch, muffig, überheblich, selbstgefällig, eitel

Sprechweise: brüllen, schreien, grölen, heulen, stöhnen, wimmern, kichern, jauchzen, jubeln, flüstern, zischeln, murmeln

Art des Gehens: hinken, humpeln, stapfen, stampfen, sich dahinschleppen, waten, bummeln, schleudern, flanieren, 

schleichen, klettern, kriechen, marschieren, wandern, stolzieren, stelzen, eilen, laufen, rennen, rasen, flitzen, spurten, 

schlendern, tänzeln, hasten, sprinten, pilgern, zockeln, trippeln, schlurfen, trödeln, schreiten, fegen, jagen, brausen
 

• Welche der folgenden Adjektive können für die Beschreibung äußerer und innerer Eigenschaften benutzt werden?  hübsch, zuverlässig, schweigsam, stark, verschwiegen, redselig, lebhaft, groß, langweilig, 
  zärtlich, schlank, ehrlich, breitschultrig, ordentlich, ängstlich, ungepflegt, ruhig, anhänglich, nachdenklich, klug, 
  blond, ausgeglichen, sportlich, linkisch, lahm, freundlich, egoistisch, albern

• Wer schon mehrere Geschichten über Donald Duck gelesen hat, kann sicher auch über seinen Charakter einiges sagen. Welche der folgenden Kennzeichnungen würden auf Donald zutreffen:

gutmütig intelligent  jähzornig faul  feige großmütig verschwenderisch mutig hinterlistig  kleinlich launisch dumm geizig   geldgierig listig sparsam leichtsinnig vorsichtig großzügig   fleißig emsig nachlässig versessen pflichtbewusst

• Ordne die folgenden Adjektive zwischen den Extremen:
  geizig - sparsam - haushälterisch - großzügig - freigebig - leichtsinnig - verschwenderisch - sorglos

• Versuche die angegebenen Bedeutungsmerkmale den Adjektiven       feige, tapfer, mutig, tollkühn, ängstlich, verwegen, kühn, waghalsig, vorsichtig, draufgängerisch, zaghaft, furchtsam    zuzuordnen:

- zu ängstlich, um sich zu wehren
- sich Gefahren (vielleicht trotz Angst) aussetzen
- von Natur aus oft Angstund Furcht empfinden
- in bestimmten Situationen (für andere oft lächerliche) Angst zeigen
- sich an etwas Schwieriges nicht herantrauen
- immer auch Risiken und Gefahren mitbedenken
- mit Selbstvertrauen sich Gefahren aussetzen
- mit Mut und Selbstvertrauen die Gefahren mißachten
- mit Schwung, ohne zu zögern, sich für etwas einsetzen
- manchmal mit šberschätzung der eigenen Kraft in die Gefahr gehen
- sich blindlings in Gefahr stürzen
- sich leichtsinnig einer Gefahr aussetzen

Wer kennt diesen Mann?
 

Er ist seit dem 02. Mai nach einem Überfall  auf die Sparkasse in Neustadt flüchtig. Die Bevölkerung wird zur Mitfahndung aufgefordert!  Für Hinweise, die zur Ergreifung des Täters führen, setzt der Oberstaatsanwalt  eine Belohnung von 2000,- DM aus.

 

• Beschreibe jemanden so, daß deine Mitschüler erkennen, wen du meinst! 
  /Zuerst den äußeren Eindruck: das Aussehen, die Art, sich zu bewegen und zu sprechen, die Stimme, dann einige Eigenschaften: Stärken und Schwächen./

 

• Was bedeutet das Wort schwach  je nach der Situation, in der das Wort gebraucht wird, und   je nach der Einschätzung des Sprechers?
  Peter hat gestern schwach gespielt.

Mein Opa ist immer noch zu schwach.
 

• Was ist der Unterschied zwischen den Wörtern? Verwende sie in Sätzen!
  schwächlich - kraftlos - entkräftet - matt - ermattet - schlapp

• "Stufen" sind aber nicht nur bei Wörtern feststellbar, sie sind auch für Situationen charakteristisch. Welche Mittel können wir von der Schmeichelei bis zur Härte zu Hilfe nehmen, wenn wir jemanden überzeugen oder zu etwas zwingen wollen

• Kannst du etwa feststellen, in welcher Stimmung Hans ist? Welche Zeichnung zeigt ihn 
  traurig, überlegen, zufrieden, fröhlich, nachdenklich, wütend, überrascht, verzweifelt, böse, verlegen?

Ausdruckskraft durch Phrasen

Wortpaare

Das Schiff fährt im  .ommer und   .inter. - In   .tadt und   .and wurde gefeiert. -  .rt und   .eise seines Verhaltens haben mir nicht gefallen. - Der Ring war ihr  .ieb und   .euer. - Soll er  .achen oder   .einen? -  .rund und   .oden wurden versteigert. -    .andel und    .andel blühten    .eit und .reit. - Er erledigte seine Aufgabe   .echt und    .lecht. -   .offen und    .arren macht manchen zum Narren. - Das    .ür und    .ider muß bedacht werden. - Dann war er aller Fesseln   .os und   .edig. - Man muß sein   .un und    .assen gut beobachten. -   .ssen und   .rinken hält   .eib und   .eele zusammen. - Er hatte Schmerzen im   .itzen und   .iegen. - Was soll man   .un und   .assen? - Er war   .euer und   .lamme. - Ich möchte jetzt gut   .ssen und   .rinken. - Sie durfte  .alten und  .alten, wie sie wollte.